Учителям

Создание проблемной ситуации на уроке

Использование дифференцированных заданий на уроках

Через дифференциацию к повышению качества обучения.

Полезные ресурсы для начальной школы

Интерактивные игры  на уроках


Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся

Традиционные формы работы с родителями

•родительские собрания

•общеклассные и общешкольные конференции

•индивидуальные консультации педагога

•посещения на дому

Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и должны стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Общешкольные родительские собрания проводятся не более двух раз в год и носят характер отчёта работы школы за определённый период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитываются о своей работе родительский комитет школы. Можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье.

Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов, которые работают в школе. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определённые решения и намечает меро-приятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

•особенности здоровья ребёнка;

•его увлечения, интересы;

•предпочтения в общении в семье;

•поведенческие реакции;

•особенности характера;

•мотивация учения;

•моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребёнок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями.

Анкета «Мой ребёнок»

1.Когда он родился, то __________________________________________________

2.Самым интересным в первые годы жизни в нём было ______________________

3.О здоровье можно сказать следующее ___________________________________

4.Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы __________________________

5.Его отношение к школе было ___________________________________________

6.Трудности воспитания связаны с ________________________________________

7.Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на ________________________

Посещение ученика на дому возможно после получения разрешения родителей. Педагог должен предупредить о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.

Нетрадиционные формы работы с родителями

•тематические консультации

•родительские чтения

•родительские вечера

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.

Примерные темы:

1.Ребёнок не хочет учиться.

2.Как развить плохую память ребёнка.

3.Единственный ребёнок в семье.

4.К чему может привести тревожность детей.

5.Талантливый ребёнок в семье.

Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.

Этапы проведения родительских чтений следующие:

•на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;

•учитель собирает и анализирует информацию;

•определяется список литературы по данному вопросу;

•изучение литературы родителями;

•изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разно-образными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерная тематика:

1.Первый год ребёнка, каким он был.

2.Каким я вижу будущее своего ребёнка.

3.Друзья моего ребёнка.

4.Праздники нашей семьи.

МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ И СТИМУЛИРОВАНИЯ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧИТЕЛЕМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (В.В.ПИКАН)

Группы методов	М е т о д ы
Эмоциональные	Поощрения Порицания Учебно-познавательные игры Создание ярких наглядно-образных представлений Создание ситуации успеха Стимулирующее оценивание Свободный выбор заданий Удовлетворение желания быть значимой личностью
Познавательные	Опора на жизненный опыт Познавательные интересы Создание проблемных ситуаций Побуждение к поиску альтернативных решений Выполнение творческих   заданий Предъявление заданий на смекалку «Мозговая атака» Развивающая кооперация
Волевые	Предъявление учебных требований Информирование об обязательных результатах обучения Формирование ответственного отношения к учению Познавательные затруднения Самооценка и коррекция своей деятельности Рефлексия поведения Прогнозирование будущей деятельности
Социальные	1.        Развитие желания быть полезным отечеству 2.        Побуждение подражать социальной личности 3.        Создание ситуации взаимопомощи 4.        Эмпатия, сопереживание 5.        Поиск контактов и сотрудничества 6.        Заинтересованность результатами коллективной работы 7.        Взаимопроверки 8.        Рецензирование

Материалы для учителя

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Основные направления деятельности классного руководителя

-обеспечение нормального физического здоровья школьников;

-решение проблемы общения;

-расширение познавательной сферы ребёнка;

-повышение воспитательного потенциала семьи.

Профессиональные способности классного руководителя:

1.Рефлексивно-аналитические способности:

-способность анализировать свою деятельность;

-способность предвидеть результаты и последствия своей деятельности;

-умение овладевать методами диагностики состояния личности и коллектива;

-умение наблюдать и оценивать уровень индивидуального развития школьника.

2.Организаторские способности:

-ставить перед детьми только такие задачи, которые дадут ожидаемый результат;

-планировать работу с теми, кто будет её осуществлять;

-разделить цель на более мелкие задачи и превратить их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса;

-создать положительную установку на предстоящую деятельность;

-использовать различные методы стимулирования индивидуальной самореализации детей;

-координировать усилия семьи, педагогов в воспитании школьников.

3.Коммуникативные способности:

-установление контакта и взаимопонимание с каждым ребёнком;

-коррекцию межличностных взаимоотношений между детьми;

-справедливое решение всех конфликтных ситуаций;

-достижение взаимопонимания между родителями, педагогами и детьми.

ПАМЯТКА ДЛЯ

 УЧИТЕЛЕЙ ПРИ

ОТБОРЕ

 КАНДИДАТОВ

НА УЧАСТИЕ В ПРОГРАММЕ ДЛЯ 

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Настоящая памятка разработана в помощь классному руководителю при отборе кандидатов на участие в программе для одаренных детей. Черты, характеризующие одаренность, разделены на шесть категорий: учебная, творческая, чувство юмора, мотивация. абстрактное мышление (решение задач) и чувствительность. Большинство учеников про­являет некоторые из этих характеристик. Однако потенциально одаренные дети проявляют большинство из этих способностей.

Учебные характеристики

·         Справляется с заданиями быстрее своих одноклассников

·         Быстpo запоминает фактическую информацию

·         Является знатоком в интересующей  теме

·         Не требует многократного  повторения, чтобы выучить предмет

·         Имеет продолжительный объем внимания

·         Быстро надоедают однообразные задания

·         Любит трудные задачи

·         Обладает богатым словарным запасом.

·         Способен переносить знания от одной ситуации к другой

·         Крайне любознателен

·         Имеет широкий круг интересов

·         Проявляет интересы с опережением возраста

     Творческие способности

• Предлагает  уникальные ответы на вопросы
• Любит выполнять дела новыми и разными способами
• Способен устанавливать связи между  несвязанными идеями
• Сочиняет  песни, стихи, загадки или шутки
• Проявляет высокий уровень любозна­тельности по многим вопросам
• Рисует
• Обладает высокой терпимостью к бес­порядку
• Создает усовершенствованные изделия

Чувство юмора

·         Понимает игру слов и загадки

·         Высказывается или рассказывает истории с чувством юмора

·         Имеет исключительно чуткий слух ко всему эксцентричному и смехотворному

        Мотивация

·         Настойчив, упорно выполняет задания

·         Приступает к заданию самостоятельно, не дожидаясь указания

·         Самостоятельный, независимый ученик

·         Может упорно сосредотачиваться на задании долгое время

·         Не нуждается во внешних мотивах для выполнения задания

·         Проявляет сильную тягу к знаниям, ощущениям, творчеству, осмыслению

Абстрактное мышление

• Задает провокационные вопросы
• Распознает связи,  непостижимые для сверстников
• Анализирует причины и следствия
• Любит анализировать и решать сложные задачи
• Использует логику при решении задач
• Делает выводы

Чувствительность

• Интересуется вопросами о том,  что такое хорошо и что такое плохо
• Проявляет сочувствие к окружающим
• Возлагает большие надежды на себя и других
• Проявляет сильные чувства и зрелые взгляды